明明和康康是我班有名的“班宝”,我曾多次教育他们,对于他们的顽固不化与反复无常真是无可奈何,而且随着时间的推移,某些方法刚开始对他们还算有效,但时间长了,也就产生了“抗药性”,一个阶段之后,他们又都露出了本来面目:作业瞎写,订正交不上来,上课稳坐泰山,思想早就神游太空,嘴上答应的好,就是不见行动。我常恨恨地想,世界上怎么有这么又懒隋脸皮又厚的孩子呢?他们的上进心哪去了呢?
正当我冥思苦想,不知该怎么办时,有天上课,不知什么原因,我发现明的精神状态还算不错,在我提问时竟破天荒举起了手,于是我赶紧提问了他,还真叫他答对了,我用很信任的眼神看了他一眼,没有过多表扬,只是肯定了他的做法,我看出他有点扬眉吐气的感觉。然后,我悄悄走到康的跟前,对着发愣的康说:你看,今天明表现的多好,人家不跟你作伴了,你要小心啊,继续发愣,你就被人家拉下一大截了!一整天,明有好几件事受到了我的肯定或表扬,我就不断地用明的变化来刺激康,看得出,康也坐不住了,犹豫着想举手了,许多问题虽然他答不对,但看得出,起码他努力地去想了,去尝试了。
这之后,他们之间好象展开了一个暗暗的较量,有时康好一点,有时明好一点,谁好一点,我就利用一个来“刺激”另一个,给他们一种压力:“糟了,就剩我不会了,没人跟我作伴了”,其实,只要他们稍稍克服一下惰性,是可以有所进步的,针对他们前一段落课比较多的实际情况,在作业方面我除了尽量予他们指导以外,对于一些综合性比较大的难度比较高的题目,我对他们做了调整,换成一些基本的类型题,我想,适当地给他们一点学习上的“自信”也是有必要的,对学习的畏难情绪也是使他们自暴自弃的一个很重要的原因吧。
但愿我的这个方法的“有效期”能长一点,或许有一天,他们突然醒悟了,知道努力学习了,我也就不会再挖空心思地“刺激”他们了。
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